2012年11月，我參加了四川省生物骨干教師培訓，這次培訓學習讓我受益匪淺。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機，課程改革的最高境界是教師觀念的提升。本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式，要調整自己的角色，改變傳統的教育方式，即倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討教學質量進步的途徑。 新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者、參與者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，通過培訓學習和教育實踐，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

一．領悟新課程理念，改變觀念，提升自己的生物科學素養，加強內化。

        高中生物新課程改革的核心目標理念是“培養和提高學生的生物科學素養以及人文素養”。今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，中國未來發展，中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。國家需培養具有創新精神、實踐能力、有社會責任感的學生。各國人才培養的共同追求：公民的責任，個人發展與生存能力、創造力和批判性思維，交流、合作和團隊精神。而現行的教育對“人的尊重”關注不夠，學生是發展中的人，是在差異中發展的人！新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關能力的進步和新課程目標的實現；教師的科學素養涵養學生的素養。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，進步自身專業素質，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過生物課程促進學生積極的情感和價值觀的形成以及動手實踐和探究能力的形成。要樹立新的學生觀和教學觀，在新課程理論指導下特別關注以下三方面：學生個性的充分發展；創新精神和實踐能力的培養；學習方式、教學方式的改變。鼓勵學生的個性發展，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。

        課改教學工作展開以來，新的課改理念使我對自己過去的教學思想和教學行為進行反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“生物課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學生作為教育的主體,通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養學生熱愛自然及高尚的情操。所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創新。

二．轉變教師角色，關注學生自主探究

        面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的引導者”。作為“教學中的引導者”，教師首先是教學活動的組織者，更是學生學習的引導者，也應成為學生學習的參與者；學生不是僅是學習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動權交給學生，即為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是很重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間和空間，最終讓同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。教師引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。從而調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。想法設法激起學生的學習興趣和學習欲望，讓他們積極主動地真正地參與到學習中來，改教師教學生學為學生主動學習、教師引導合作，努力創設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個學生感受到學習中的快樂。在培訓中，我不僅認識了許多生物教育的同行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好生物教學打下了堅定的基礎。

三．如何上好生物課，提高課堂教學的有效性。

        如何上好生物課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到生物課堂中去？生物課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題。要重視對教學過程的精心設計：能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，遵循學生生理特點與心理需要，符合學生的認知規律，首先做好問題情鏡的創設，引發學生的認知沖突，激活其思維；并在課堂中設置有關聯的、有層次的問題組，問題組之間也有關聯，組成問題鏈；從而使學生對事物的認識有一個從感性到理性的過程，最終形成系統的知識體系。教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，教學活動始終圍繞重要概念展開，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積極參與、學習向課外學習延伸發展的特征。同時注重對課程資源的開發和挖掘、對教材人文教育的內化和發揚。

        首先，這次培訓對我們一線的生物教師來說是及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如北京四中特級教師鄭春和老師講的高中新課標貫穿有效教學思想及有效教學設計始于知識梳理。

        其次，通過這次培訓，促使我在自己的生物教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的生物學科水平應該可以教好學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚了生物課應該怎樣教。新課改倡導教師把握課標，創造性的“用教材”而不是簡單的“教教材”。要在使用教材的過程中融入科學精神和自己的智慧，要對教材知識重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，堅持在教學設計中凸顯主體（學生），而教師立足于“導”，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于收集和處理相關信息，從而培養出學會學習，善于學習的學生，進而提升學生的科學素養和人文素養。

四．重視實踐探究，深化學生體驗

        《標準》指出：“生物課的教學過程就是科學實驗的探究實踐過程。因此，在所有的生物教學活動中，都應重視實驗教學，將其作為學生獲得生物學科基礎與基本技能的基本途徑”。生物教師應該認真地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體學生提供接觸、動手實踐的機會。通過培訓發現，生物課若僅依靠每一節課有限的四十五分鐘時間, 是很難達到生物課程的教學目標的。生物實驗室只能使學生得到部分鍛煉。課堂教學,僅僅是引起學生喜歡,親近生物的動機，使此動機更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應該讓學生走出教室，增加學生接觸自然的機會，促成更多的自然科學氛圍環境，寓教于樂。在課堂上給學生自我表現的機會，靈活而自然地發揮學生的無限潛能，激發學生的自然科學興趣，提升愛自然科學。讓自然科學走進各班教室。走進每個家庭，甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導學生更多、更大的思考與實驗實踐的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學生在自由生活中自我成長，懂得關懷自己。包容別人，培養學生良好的道德情操。

五．重視教學評價，體現以人為本，充分尊重學生。

        評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的可持續發展。對生物學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注基礎知識和技能的掌握，更要關注在生物實驗設計與操作，以及學生活動中表現出來的能力、情感、態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心。教學評價要關注學生之間的差異性和發展的不同需求，也必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些個性特別、成績不良、家庭條件不利和經常犯錯、有較多缺點的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會發現和贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

        以上就是我此次學習的一點心得體會， 培訓使我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習；善于調整教學方式和內容；善于控制自身的情緒；善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，課程觀摩，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到專家老師們一絲不茍、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。通過這次培訓，我對自己也有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創意。規范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。

2012年11月