——樂山市更生學校   王瓊芳

(王瓊芳老師參加樂山市第五屆骨干教師培訓后的心得體會)

        教“好學生”，可能是大多數(shù)老師的愿望，“好學生”基礎好、吸收能力強、做題速度快、自我約束能力強。老師操心少，期末、高考的教學效果好。教這樣的好學生難道不是一種幸福嗎？不是一種驕傲嗎?但通過骨干教師培訓，我聽了李雪梅校長的發(fā)言后，我在教學生的觀念上發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，應把教“好學生”轉(zhuǎn)變?yōu)榻獭昂谩睂W生，這樣的老師才是真正合格、幸福、驕傲的老師。

        我任教的學校在全市算三流學校，頂尖級學生在樂山一中，外國語實驗學校，其次中上生在草堂高中，剩下有幾個能硬上樂山一中線的學生，其中大多數(shù)是農(nóng)村學生，就成了我校的“寶貝”。我們稱他們?yōu)椤昂脤W生”。全年級不超過十個，分散到各班，各班可能就只有一個至兩個。面對你沒“好學生”可教，你只能選擇“教好”學生。別無選擇。不是因為你沒有好學生生源，社會和家長對你“一本”出口率就會降低。也不是因為你沒有一個全市前一千名的學生，家長社會就能原諒你沒能考上一個全國十大名校的學生。而評價一個學校的教學質(zhì)量仍然是以一本上線率，尖子生的多少，考上名牌多少為依據(jù)。一本名牌的學生多了其他什么都好，這是社會對學校的一種普遍看法，怎么辦？那就只有制造優(yōu)生，讓一個個中上學生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。這是一個學校要立足社會的唯一出路，更是一個學校“安身立命”之本。有一個事實不可更改，我校就沒有“好學生”，要好學生請用你的雙手去培養(yǎng)。為此你必須充滿激情，只有給自己一個目標，你才能用睿智的目光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)生，并培養(yǎng)優(yōu)生。一般來說語數(shù)外100分左右的學生，理化生不是太弱，而學習品質(zhì)較好的學生都是我們改造成“好學生”的對象，相信一個人的潛能是無限的，只要他愿意配合你，并不斷的付出和努力，師生的合力就一定能創(chuàng)造奇跡。班主任如此，科任老師也是如此，那么全年級的“好學生”就會層出不窮。08級二班的張老師就培養(yǎng)了一個王玉潔，她當年入學成績還未上樂山一中線，三年后卻考上了華東師大。11級的余老師培養(yǎng)了徐巍，當年的入學成績也未上樂山一中，三年后卻考上了中國人民大學。這些班主任都是我培養(yǎng)好學生學習的榜樣。不抱怨好生少，而是積極主動的投入到培養(yǎng)優(yōu)生的行動中去，實踐證明更生的老師有能力培養(yǎng)出優(yōu)生。只要你不斷提高自身班主任的培優(yōu)素養(yǎng)。永遠充滿熱情，快樂的，發(fā)自內(nèi)心的，把對優(yōu)生的轉(zhuǎn)化當做自己的事業(yè)來做，你做的工作就一定有成效，你對學校就盡了一分力，做出了最大的貢獻。

        現(xiàn)在我把班上上學期期末考試500分以上的十人，列為好學生培養(yǎng)對象，其中語外弱的為文弱，數(shù)理化生差的理弱。十人中有六人外語差，兩人語文差。而理弱這是普遍現(xiàn)象，。先讓這十人找出自己的問題，再把這些問題分類：知識未過手，還是鞏固練習少。是沒有聽懂，還是粗心大意過失性失分。是態(tài)度問題還是思想問題。主要問題是什么，次要問題是什么。先解決什么問題，后解決什么問題。一周一次談話，一周一次反思，一周一次鞏固復習，一周一次重大收獲。每周進步一小步，一期進步一大步。三年才會躍上一本的平臺。現(xiàn)在我還在嘗試，結(jié)果未知。但我深信，只要我在用心教學生，用心管學生，相信經(jīng)過努力一定能成功。不管結(jié)果怎樣，我都可以自豪的說我是快樂的。每天我雖然很忙，但我不是茫然的。更不是盲目的做事，因為我每天都處于思考狀態(tài)下工作，我的教學是繁忙的。但我從來不煩。因為我所做的每一件事，都是平凡的，但都是有意義的。

讓課堂充滿生長的氣息

        新課改給學生和老師都提出了較高的要求。它的目標明確，知識點雜，主要以“科學探究、學與問、科學史話。”等較老教材相比有了“觀念上”的改進。課后練習題少，卻靈活多變，知識面寬但不深。新教材要求學生動手的實驗多。這一切的改變都落實到一個字“動”上。他要求老師備課，上課講策略，善于調(diào)動學生的積極性。把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的考點。找到與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活聯(lián)系的切入點。學生不單純聽課、在課堂上學生表現(xiàn)為“動腦，動手，動口”整個課堂師生處于“互動”中。這是課改的要求，更是課改的最高目標。教師教得輕松，學生學得快樂。這樣的課堂才是充滿生長氣息的課堂。

        傳統(tǒng)的老師授課，往往是以老師“講”為主，按部就班，正規(guī)教書，詳講，不漏過任何一個知識點，純粹是填鴨式教學。學生被動接受并消化。嚴格遵守老師布置的作業(yè)，老師講的一切就是權(quán)威，學生從不敢質(zhì)疑，不敢向老師發(fā)難。傳統(tǒng)的上課呆板，死氣沉沉。而新教材以“學與問”或“圖片”開頭。讓學生帶著問題進入一堂課的學習。而圖片是本節(jié)知識在生產(chǎn)，生活中的運用。目的是激發(fā)學生學習的興趣。讓學生明白這堂課你要掌握什么？掌握的知識在生產(chǎn)生活中如何運用。如化學能與電能，學生學完就明白了發(fā)電廠發(fā)電的原理。每節(jié)最后都有科學探究，目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生充分發(fā)揮他們的聰明才智、大膽試驗、創(chuàng)新、設疑。讓他們的思維也動起來。新教材的理念是希望老師少講但精講。關鍵是如何引導學生去思考，去過手每一個知識點。去理解重難點。最后達到運用考點解題的能力。

        老教材知識體系完整，學生易于掌握。分文理后的學生明確知道掌握該章該節(jié)重難點。老師完全講解，多次重復的練習題，目的在于掌握知識。運用考點能應對做題。最后的結(jié)果在于能應對“考試”。新教材知識點零散，練習題少，重在問，探究。側(cè)重于學生學習習慣，學習能力，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而如今的高考，仍是應試教育，但考試題型在向?qū)W生“能力型”轉(zhuǎn)化。如何發(fā)揮老教材優(yōu)勢？如何適應新課改的要求？新課改給老師提高了標準。在有限的時間內(nèi)完成太多的內(nèi)容需要老師大膽取舍，把握好新教材的寬度、深度，能做到收發(fā)自如，并讓學生對枯燥的理論感興趣。這是一門藝術(shù)。讓全班同學參與互動更需要老師扎實的功底和教學技巧。在這一年多的新課改教法中，我有以下十點教學心得：（一）正確引導學生課前預習非常重要。在預習時老師用提綱形式明確告訴學生哪些知識點預習時完成。學生才會“有的放矢”去完成預習。學生只有通過預習才能帶著問題聽課。這樣聽課效率才高。（二）課改知識學生在網(wǎng)上可查找。學生可以利用星期天上網(wǎng)查找。如原電池，我讓每個學生在網(wǎng)上查找一種設計，歸納完成哪些材料可制作原電池，不同材料制作的原電池哪些材料是相同的。從而總結(jié)出規(guī)律。（三）大膽讓學生上臺演示實驗，尤其是要抽差生，因為差生在動手方面較優(yōu)生強。允許他們實驗失敗，并總結(jié)出失敗的原因，這些原因可能就是考點。（四）老師一堂課只需一個“重點”一個“難點”即可，學生的吸收能力有限，切忌面面俱到。重難點必須由老師講解，但要講解清楚，表達準確，讓學生明白來龍去脈。學生才知道這堂課我究竟學了什么。（五）設問獨特。設問得好，學生參與度高，學生能回答但又不全對，至少全班百分之九十的人能回答對三分之二。而且整個提問過程中學生處于憤緋狀態(tài)，那么你的課堂合格了。（六）精選練習題。一道題中不僅包含了本堂課的重難點內(nèi)容而且還有學生易錯點也應包含在里面。不是打題海戰(zhàn)術(shù)，通過練一道題而起到掌握一類型題的功效。學生只有掌握了解題技巧，才會舉一反三。以后每次做題，學生才會跟著你的思路走。（七）留幾分鐘隨堂檢查你的教學效果。可以是抽問，也可以是即興做題，讓學生當堂完成并收交批改（也可以隨意二十人抽樣批改）。評出前二十名力爭讓大多數(shù)學生每周都有進二十名的經(jīng)歷。并受到表揚。學生的進步得到肯定，他還會不學，不完成該科的作業(yè)嗎？（八）科學探究可分組討論。各抒其見，不打擊和挖苦學生。學生說話的機會，讓學生有表現(xiàn)自我的平臺，讓他們永遠保持我“行”的信心。盡最大努力挖掘他們的潛能。（九）抑揚頓挫的語調(diào)，干凈利落的手勢，風趣幽默的談吐，理清晰的板書給予了課堂畫龍點睛。（十）駕駛課堂上的人，牽著學生鼻子走，討論時你一言我一語，課堂熱鬧非凡；思考時室里鴉雀無聲；動手時只聽書寫聲此起彼伏；發(fā)音時爭先恐后，誰都不甘落后；點評時有理有據(jù)，理由充分。整個課堂完全在老師掌控中，動兒不亂，把原本只由老師唱主角死氣沉沉的課堂演繹成了師生重唱，一唱一和，快慢有序，充滿激情。平凡的課堂變成了有“活力”的課堂。老師把傳授知識變成了教會學生如何學知識。把老師純碎的講解變成學生積極的參與和思考。教師的教和導，與學生的參與產(chǎn)生了共鳴。這樣的課堂才能充滿“生機”學生在成長，老師在進步。這才是真正意義上充滿生長氣息的課堂。